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分享式教學盡顯分享的魅力

發布時間:2019-07-17 作者:本報記者 韓世文 來源:中國教師報

特級教師“下水課”做研討的“靶子”,領航教師做學生集中研究分享式教學的價值……近日,為期4天的第二屆分享式教學領航教師高級研修班在浙江義烏市稠城第三小學舉辦,來自全國各地踐行分享式教學的70多位教師,以“問題導學,個性分享”為主題,分享靈動課堂探索。

特級教師、北京教科院基礎教育研究中心小學數學室主任吳正憲,四川省特級教師、成都市圣菲小學衡菊芳、成都市泡桐樹小學教師游瓊英等先后為研討班提供了7節研討課,盡顯分享式教學的魅力。

吳正憲呈現的是六年級上冊《比的認識》。上課伊始,吳正憲以談話起課:“你們聽說過比的事嗎?”學生聯想到籃球比賽的比分,泡奶粉時奶粉和水的比例等。吳正憲以課堂生成的資源為基礎,放手讓學生圍繞奶粉和水的比例,深入對比的認識。學生在按比例配奶粉的過程中不斷試錯,逐漸破解困惑。接著,吳正憲讓位給學生,學生借助思維導圖分享了他們對比的理解。

衡菊芳執教六年級上冊《圓的認識》,通過規則的建立,放手讓學生自己學習,以分享的方式讓學生逐漸深入學習圓的知識。游瓊英執教《分數的混合運算》,用問題解決法推動教學,讓學生自己去發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。

3位特級教師的展示課后,全體領航教師以課為“靶”,在導師的組織下,從“教師作用”與“學生資源”兩方面分組解剖3節課例,不僅在課例中看到教師顯性的作用,還看到教師讓位后的隱性作用,進而深刻理解分享式教學中教師與學生職責的重新定位,并要重視建立規則、讓位于規則的教育智慧。用一位與會者的話說:“教師是舵手,把握方向;教師是助手,點撥學習;教師是推手,引發學生深度思考。”

來自一線的4位教師的“家常課”,同樣讓學員們看到了分享式教學的魅力。“問題由學生提出,方法由學生探究,結論由學生分享……”西安育英小學教師程亞娥在出示情境問題后,便一言不發,觀察學生在無指令的情況下如何學習。待全班學生等不到教師指令而主動嘗試解決PPT出示的問題之后,程亞娥才介入,表揚主動學習的學生,指出“學習是自己的事,不要依賴;接下來要自己解決,并將思路與大家分享。”學生因此對主動學習有了切身體會。還有成都芳草小學盧燕、義烏稠城第三小學包鳳花、義烏市義亭小學金麗娜等教師的課,不同程度地激發了學生的學習積極性,他們主動學習,獨立思考,同伴互助,然后全班分享,很好地完成了任務。全程觀課的西安育英小學校長李繼恒,不禁發出了“碰見學生、碰撞問題、教學相長”的感慨。

幾節課后,成都市芳草小學副校長樊祥提醒領航教師,教學中要注重培養學生的5個意識,即問題意識、自主意識、小組合作意識、分享意識、總結意識。

特級教師、遼寧省阜新市課程改革領導小組原辦公室主任李國祥在總結研修活動時重申:分享式教學要關注教師問題、學生問題、課堂問題;要關注學生的情感度、表現度和達成度。在李國祥看來,問題是分享式教學的基礎,思考是分享式教學的重點,分享是分享式教學的關鍵。而這場分享式教學領航教師研修活動,正是以問題為起點,在思考中破題,盡顯分享的魅力。

分享式教學倡導者任景業認為,好奇、好探究、好秩序、好分享是人的4大天性,也可以看成人們探究未知世界的4個過程。由分享得到的成功喜悅又會成為人們進行新的探索的動力。因此,分享式教學希望課堂教學尊重學生們的天性:把情境給學生,把問題給學生,把困惑給學生,把空間給學生——學生會在分享中嘗到快樂的滋味。

作為觀察員的稠城第三小學校長宋興明表示:要把育人和社會主義核心價值觀落實在課堂上,分享式教學給基層教師帶來了希望。

《中國教師報》2019年07月17日第4版 

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