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發現美好課程

戴溪小學:在趙翼的家鄉開展對聯課程

發布時間:2019-07-17 作者:本報記者 金 銳 來源:中國教師報

“李杜詩篇萬口傳,至今已覺不新鮮”,這是清代著名詩人趙翼的詩句,數百年來膾炙人口。在趙翼的家鄉——江蘇省常州市武進區,有一所名叫戴溪小學的學校成立了“翼溪小聯社”,以對聯文化為載體,從家鄉名人趙翼身上汲取文化養分,傳承并發揚中華優秀傳統文化。

從零開始的“學聯小組”

戴溪小學與對聯文化的“相識”,源于副校長吳宏偉的一次外出聽課。吳宏偉介紹,上海交通大學附屬小學的一節對聯課給他留下了深刻印象。“天對地,室對家,落日對流霞。黃鶯對翠鳥,甜菜對苦瓜……”朗朗上口的“新編對韻”貼近學生的生活,激發了他們學習語文的興趣,也在潛移默化中培養了他們的語感。

回到學校后,吳宏偉便購買了上海交大附小的教材《小學對課》,率先在自己的班級中使用,然后又申報成立校級對聯興趣小組,并推薦給其他語文教師使用。后來,學校將多年開展對聯課程的經驗進行總結、歸納,制定了一系列教師培養規劃、目標考評方案,對聯課程也步入正軌,漸漸成為戴溪小學最具特色的校本課程。

回想起對聯課程的起步階段,吳宏偉用“一窮二白”來形容。“當時只是覺得讓學生學對聯有意義,但我自己也不太懂,只能邊教邊學。”吳宏偉說道,“后來,我又與幾個感興趣的老師結成了‘學聯小組’,一起學習、研究對聯知識和對聯教學。”

吳宏偉和他的“學聯小組”從基礎的對仗、格律開始學起,如切如磋、如琢如磨,“學聯小組”的水平越來越高,規模也越來越大。

一日,教師邵建峰在微信群說:“我新寫了一副對聯,‘壯志凌云邀日月;春風得意樂田園’,大家覺得如何?”

吳宏偉回復道:“‘得意’與‘樂’有重復之嫌,改成‘駐’怎么樣?”

邵建峰又問:“我又想到一個‘戀’字,取‘流連忘返’之意,如何?”

這時,另一名教師端敏明加入了討論:“‘戀’字好像又要奔赴紅塵的感覺了。借你的上聯,我也寫了一副對聯,‘壯志凌云邀日月;佳聯悟道品人生’。對聯與人的閱歷、心境、處世哲學都是分不開的啊!”

這只是“學聯小組”的一個討論片段,像這樣的討論,無時無刻不在進行著。漸漸地,戴溪小學的教師嘗試自己出聯供學生應對,將對聯課程從最初的閱讀對聯轉向創作對聯。

“翼溪小聯社”成立了

對聯課程實施一段時間后,戴溪小學的學生成立了“翼溪小聯社”。“‘翼’代表趙翼,‘溪’代表戴溪,這是我們的符號。”學生周奕辰笑著說。吳宏偉介紹,學校請各班語文教師推薦學生進入“翼溪小聯社”,這些學生是學校的“對聯骨干”,他們會帶動各自班級開展對聯學習和對聯活動。

在學校層面,每周安排一節面向全體學生的“對聯課”,教材就是多年前吳宏偉外出聽課時購買的那本《小學對課》。吳宏偉介紹,這本書的內容難度循序漸進,比較適合學生學習,不過目前只是“權宜之策”。他想組織教師編寫一本校本教材。他告訴記者,教材暫時定名為《翼溪聯韻》,內容有適合各年級學生學習的對聯基礎知識,有古代名聯的賞析、導讀,有常州本地景區懸掛的對聯圖片,也有一些“翼溪小聯社”成員創作的對聯作品。除了編寫校本教材,學校還在嘗試將對聯融入語文課,比如用對聯給課文編寫提綱,為課文中的人物創作符合身份的對聯,舉辦包含對聯內容的作文大賽等。

學校的“對聯課”分為三個階段。在一二年級,因為學生積累不夠,重點放在了解對聯起源、講述神童妙對故事等方面,讓學生初步認識對聯并提高學習對聯的興趣。到了三四年級,重點從“認識對聯”轉到“學習對聯”,學生閱讀并背誦《笠翁對韻》《聲律啟蒙》等蒙學書籍,學習對聯規則,掌握格律、對仗等方面的“專業知識”,并積累詞匯、典故等。到了五六年級,學生就要嘗試創作對聯了。教師會從簡單的出句、對句開始,“先是一個字、兩個字的對,讓他們掌握詞性與對仗的關系,然后拓展到五言、七言,這時不僅要‘對字’,還要照顧整體的意境營造、前后銜接等。”語文教師邵琴介紹,“此外,還要讓學生嘗試圍繞一個主題完整地創作上聯和下聯,這個主題可能是一處風景、一個人物、一件事情,也可能是贈送朋友、自我感懷。當然,對于他們這個年紀而言,創作的難度也是顯而易見的。”

經過“以點帶面”的推進以及“全校鋪開”的普及,學生的對聯水平逐漸提升,在各類學生對聯比賽中開始嶄露頭角。“比如一次活動中的出句是‘一朵紅蓮揚正氣’,我們的學生對‘半池綠葉送清風’‘千棵翠竹樹新風’,分別得到了一等獎和二等獎。”吳宏偉說。

為了驗收學生的對聯學習成果,學校還推出了別具一格的“對聯考級”制度。遵循學生的年齡特點、認知水平、興趣愛好,學校將考核內容分為12個等級,內容主要包括經典對聯背誦、校園對聯解讀、現場對聯創作等方面。

邵建峰向記者介紹了“對聯考級”的流程:由各年級語文教師、四至六年級每班選出的若干學生組成考核小組,學校每學期組織考核小組對學生進行考核,根據學生具體情況評定相應等級。考級順序為:學生個人申報——考核小組測評確認——簽發考級證書。“我們還會參考各班的對聯考級情況,評選出‘優秀班級’‘對聯之星’等榮譽稱號,頒發榮譽證書。”邵琴說。

課堂之外處處是對聯

為了配合對聯課程的實施,戴溪小學在校園文化方面也下了一番功夫。“一定要把校園打造得古香古色、書卷氣十足,讓學生浸潤在文學、文化的海洋之中。”戴溪小學校長戚伯萍說道。

在學校東側,“翼溪苑”經典誦讀櫥窗設有“古韻遺風”“美文怡心”“雛鶯鳴溪”等專欄——“古韻遺風”甄選歷代著名詩人,介紹其生平、成就、代表詩作;“美文怡心”選取近代美文,供學生閱讀和賞析;“雛鶯鳴溪”刊登學生的詩詞、對聯作品,或發布一些對聯活動公告,是學生展示作品的舞臺。

“要放大學生展示的空間”,年級組策劃了“經典壁”展區,每個年級在墻壁上懸掛學生聯作,讓師生在課余閑暇能夠隨時觀看、吟誦,感悟“小聯家”的奇文妙筆。每逢“家長開放日”,學生會第一時間帶家長看自己的聯作。“一些學生看到身邊小伙伴的作品懸掛在‘經典壁’,非常羨慕,我就告訴他們,如果你好好學、好好寫,作品也一定會出現在上面。”邵琴笑著說。

此外,學校還專門打造了一間典雅的“對聯教室”,集授課與展覽為一體。教室中央布置了師生對聯書法的掛軸,周圍墻壁上布置了“翼溪小聯社”的成長歷程以及外出采風的活動掠影。“這間教室是純粹的‘對聯空間’,‘翼溪小聯社’的教學活動經常在這里展開,其他有關對聯的交流活動也會安排在這里。”吳宏偉介紹說。

為了幫助學生在生活中感受古典文學之美,學校除了精心布置校園文化,還組織了一系列采風活動,讓學生邊玩邊學、邊游邊寫,將對聯知識內化于心。

吳宏偉介紹,常州有許多景點都涉及相關的人文歷史和對聯作品,所以學校開啟了“跟著楹聯游常州”活動課程。去年的一次活動中,“翼溪小聯社”的師生走進季子文化公園,共同感悟常州人文始祖季子的德信風范。

“你知道季子嗎,季子與常州有什么關系?”記者隨機向一名學生提問,這個學生立刻滔滔不絕地回答道:“季子叫季札,是吳王的第四個兒子,是一位才華過人、品德高尚的君子。季子的封地在延陵,所以被稱為‘延陵季子’,延陵就是今天的常州地區……”看來,季子文化公園的采風活動讓他們記憶深刻。

季子文化園的門口鐫刻著“清徽繩武、讓德光前”幾個大字,學校教師給學生講解這幾個字的內涵,讓他們試著自己梳理季子的故事。“這8個字也可以看作簡單的對聯,因為它們符合對仗規律,又表達了對季子的推崇之情。”學生沈筱涵解讀道,“‘清徽’是高尚的情操,‘繩武’是沿襲祖先,‘讓德’在說季子辭讓君王的故事,‘光前’是說季子的功績超過前人。這些詞語不好理解,我們查了許多資料才明白的。”

隨后,學生來到公園的“德目五常區”,認讀青磚上的篆體成語,感受季子的五德——仁、義、禮、智、信。在“贊評長廊區”和“名家煌贊區”,學生又讀到了許多有關季子的古詩詞。“‘對棋陪謝傅,把劍覓徐君’,杜甫的這聯詩,我原來不知道是什么意思,現在才知道后面這句就是寫季子的故事。季子守信重諾,才會留下千古美名。”學生宋嘉指著文化園里的詩詞和對聯侃侃而談。

當然,采風活動也少不了現場對聯的環節,這也是學生最喜歡的常規“項目”。他們聚集在一起,隨心所欲地出句、對句,毫無拘束。當特聘對聯教師來雨風以“魚知春水暖”作為出句時,學生興致勃勃地說出“樹曉晚風涼”“蜓立夏荷開”“蟻聚雨天來”“雁嘆月光寒”等對句,雖然文辭還比較稚嫩,但充滿了童真童趣。講到“季子掛劍”的故事,另一名特聘對聯教師馬士勇即興出了一句“劍許寸心酬故友”,學生趙振宇對出“花開十里笑春風”,學生沈筱涵對出“豆生南國寄相思”,字面之外蘊藏著幽深濃厚的情韻。

“每次活動我們都會邀請一些校外專家給學生進行講解、點評,也會把他們的詩詞、對聯收集起來。季子文化園的采風活動后,我們就結合活動創作了一副對聯,‘堯日藍天季子地,青丘碧水舜山情’,這恰是采風活動給我們的真切感受。”吳宏偉說,“這樣的活動既可以讓學生自發地讀詩詞、讀對聯,也能調動他們臨場創作的積極性,更重要的是,在采風的過程中,他們了解了家鄉的故事和文化,潛移默化地受到熏陶。”

對聯是傳統文化海洋中的一葉小舟,但這一葉小舟同樣包羅萬象,承載著語言文字的運用,承載著古典文學的審美,承載著傳統文化的浸潤,戴溪小學的師生正乘著這一葉“聯舟”,在浩瀚的海洋中高掛云帆、乘風破浪。正如常州詩人、戴溪小學的文化“圖騰”趙翼詩中所說——“江山代有才人出,各領風騷數百年”。

《中國教師報》2019年07月17日第6版 

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